Publicidad
Texture Collages
Divide children into small groups. Provide each group with a large piece of construction paper, old magazines,
scissors, glue, and a texture square as a reference. Have the children work together to create collages for their
assigned texture: rough, smooth, bumpy, slippery, fluffy, furry, soft, etc. Variation: Have children create collages
with items of different textures, such as: cotton balls, sandpaper, leaves, shells, feathers, twine, cellophane, etc.
EI-3049 | Años 3+
Enseñe a través del tacto - Cuadrados con texturas
Estos cuadrados con texturas son divertidos, y de manera práctica motivan a
los estudiantes jóvenes a tomar conciencia de su sentido del tacto. Además, a
medida que los niños disfrutan investigando y hablando sobre los cuadrados,
construyen su vocabulario descriptivo. Intente realizar algunas de las siguien-
tes actividades:
Similar y Diferente
Disponga tres cuadrados con texturas: dos similares y uno diferente. Solicite a un niño identificar el cuadrado dif-
erente y converse sobre las razones. Ampliación: Solicite a los niños realizar esta actividad con los ojos cerrados
y con los cuadrados con texturas dentro de la bolsa.
Sienta y Encuentre
Separe los diez pares de cuadrados con texturas. Coloque un cuadrado de cada par dentro de la bolsa. Coloque
el otro cuadrado sobre una mesa o bandeja. Solicite a un niño elegir uno de los cuadrados con textura de la
bandeja. Luego, con los ojos cerrados, solicítele buscar dentro de la bolsa el cuadrado correspondiente solo a
través del tacto. En caso tenga dificultad, retire algunos de los cuadrados de la bolsa o permítale encontrarlo con
la mirada.
Converse Sobre Texturas
Las palabras sensoriales pueden resultar difíciles para los jóvenes estudiantes. Por ejemplo, pueden decir el
cuadrado suave se siente "brillante", en lugar de decir se ve brillante y se siente suave. Antes de iniciar, dedique
un poco de tiempo con los niños para tocar, sentir los cuadrados y describir cómo los sienten. A medida que los
niños trabajan con los cuadrados con texturas y otros objetos en su entorno en la escuela, ayúdelos a construir
un vocabulario de adjetivos para describir la manera en la cual sienten las cosas: áspero/suave, duro/blando,
espinudo, disparejo,rasposo, esponjoso, etc.
Caminata Sobre Texturas
Entregue a cada niño un cuadrado con textura como referencia. Realice una caminata alrededor de su escuela
o en su vecindario. Motive a los niños a identificar cosas en su entorno que presenten texturas similares: una
corteza áspera de un árbol, un gato peludo, un muro desigual, etc.
EI-3049 | Ans 3+
Apprendre en touchant – Carrés de tissus
Ces carrés de tissus sont un moyen amusant et pratique d'aider les jeunes
élèves à prendre conscience du sens du toucher. De plus, les enfants dévelop-
pent leur vocabulaire descriptif tout
en s'amusant à examiner et à parler des carrés. Essayez quelques-unes des
idées d'activités suivantes :
Identique et Différent
Prenez trois carrés de tissus : deux identiques et un autre différent. Demandez à un enfant de dire
lequel est
différent et pourquoi. Prolongation : demandez aux enfants d'essayer de faire la même chose les
yeux fermés ou en mettant les carrés de tissus dans le sac.
Sentir et Trouver
Triez les dix carrés de tissus par paire. Remettez un carré de chaque paire dans le sac. Placez l'autre carré sur
une table ou un plateau. Demandez à un enfant de choisir l'un des carrés de tissus posés sur le plateau. De-
mandez-lui ensuite de fermer les yeux, de plonger sa main dans le sac et d'essayer de trouver le carré identique
seulement par le toucher. S'il rencontre des difficultés, retirez quelques carrés du sac ou laissez-le trouver en
regardant dans le sac.
Parler de la Texture
Les termes sensoriels peuvent être difficiles pour les jeunes élèves. Par exemple, il se peut qu'ils disent que le
carré de tissus lisse et satiné a une texture « brillante » au lieu de dire qu'il a un aspect brillant et une texture
lisse. Avant de commencer, passez un peu de temps avec les enfants à toucher les carrés de tissus et à décrire
leur texture. Pendant que les enfants travaillent avec les carrés de tissus et d'autres objets présents au sein de
leur environnement scolaire, aidez-les à développer leur vocabulaire en leur apprenant des adjectifs pour décrire
la texture des choses : rugueux/lisse, dur/mou, piquant, bosselé, spongieux, etc.
À la Recherche de Textures Identiques
Donnez à chaque enfant un carré de tissus comme référence. Allez vous promener dans les locaux de l'école
ou aux alentours. Aidez les enfants à reconnaître les choses qui ont une texture identique dans le milieu où vous
vous trouvez : une écorce de bois rugueuse, la fourrure d'un chat, un mur de briques bosselé, etc.
EI-3049 | Jahre 3+
Erklären durch Anfassen - texturierte Vierecke
Mit diesen texturierten Vierecken kann man junge Schüler auf lustige und
praktische Art und Weise an ihren Tastsinn heranführen. Und während die
Kinder die Vierecke erforschen und darüber sprechen, entwickeln sie auch ihr
beschreibendes Vokabular. Probieren Sie einige dieser Aktivitäten aus:
Ähnlich und Unterschiedlich
Verwenden Sie drei texturierte Vierecke: zwei, die zusammenpassen, und eines, das sich unterscheidet. Lassen
Sie ein Kind das nicht dazu passende Viereck identifizieren und diskutieren Sie, warum das so ist. Variante:
Lassen Sie die Kinder diese Aktivität mit geschlossenen Augen durchführen oder während die Vierecke in einer-
Tasche sind.
Fühlen und Finden
Trennen Sie die zehn texturierten Viereckpaare. Legen Sie jeweils ein Viereck eines Paares in die Tasche. Das
andere Viereck platzieren Sie auf einem Tisch oder einem Tablett. Lassen Sie ein Kind eines der texturierten
Vierecke von dem Tablett wählen. Dann schließt das Kind die Augen, greift in die Tasche und versucht nur durch
Berühren das passende Viereck zu finden. Falls das Kind Schwierigkeiten hat, nehmen Sie einige Vierecke aus
der Tasche oder lassen Sie das Kind in die Tasche blicken, um das Viereck zu finden.
Die Beschaffenheit Besprechen
Sensorische Begriffe sind oft schwierig für junge Schüler. Sie würden vielleicht sagen, dass sich zum Beispiel das
glatte, gespiegelte Viereck „glänzend" anfühlt und nicht, dass es glänzend aussieht und sich glatt anfühlt. Bevor
Sie mit der Aktivität beginnen, lassen Sie die Kinder die Vierecke fühlen und beschreiben, wie sie sich anfühlen.
Wenn die Kinder mit den texturierten Vierecken und anderen Gegenständen in ihrem Schulumfeld arbeiten,
helfen Sie ihnen beim Erlernen von Adjektiven, mit denen sie beschreiben können, wie sich Dinge anfühlen, wie
z. B. rau/glatt, hard/weich, kratzig, uneben, stachelig, schwammig etc.
Spaziergang durch die Beschaffenheiten
Geben Sie jedem Kind ein texturiertes Viereck als Referenz. Spazieren Sie durch Ihre Schule oder Ihre Nachbar-
schaft und ermutigen Sie die Kinder dazu, Gegenstände zu identifizieren, die dieselbe Beschaffenheit besitzen,
wie z. B. eine raue Baumrinde, eine flauschige Katze, eine unebene Steinmauer etc.
Publicidad
